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課堂改革瞄準學生能力真實提升

2019-12-04 14:51:48來 源:中國教育報      評論:0點擊:
洛陽市實驗小學近年來踐行“在體驗中快樂成長”的辦學理念,尊重學生的主體地位,注重給學生提供真實的學習任務和豐富的學習資源,從而提升了學生解決真實問題的能力。

“五個基于”的課堂改革思路

經過長期的實踐探索,我們摸索出“五個基于”的課堂改革思路。一是基于現實,注重體驗。以打造開放共享的學習體系為目標,把校園、博物館、科技館、工廠車間、廣闊農村都作為學習場所,把環境保護、全民閱讀、運動健康等真實社會問題作為學習內容,依托大數據、云計算、人工智能等信息技術創新學習方式,促進學習的真實發生。二是基于問題,鼓勵質疑。一個好問題往往來自于真實的生活情境,是學生從實踐中發現的,不一定有標準答案。學生可以從問題入手,以任務驅動的方式進行思考驗證和總結歸納,并通過交流來共享成果進而達到共同成長的目的。教師要善于創設情境,引導學生學會分析問題、比較問題、提出新問題,鼓勵學生主動質疑,激發學生的深層次思考和探究,提高學生解決問題的能力。三是基于探究,學會創新。倡導用學生的“學”來調整教師的“教”,引導學生開展深層次探究,真切體驗知識生成的過程。教師要帶領學生充分了解不同的知識背景、相關文化和學習內容,利用信息技術手段創新課堂教學,教會學生查找資料、提取有效信息、質疑思辨。四是基于表達,思辨分享。表達方式是多元的,可以是單獨的,也可以是群體的,更可以分角色互動。好的表達基于不同的生活經驗,有助于學生思維能力的提升。五是基于創造,解決問題。在創造過程中,學生面對真實的困難和挫折,在持續性的嘗試、否定、排除、選擇中,形成智慧和理性,懂得學習的真諦。我們一直堅持,教師少留書面作業,要把學科知識與現實世界聯系起來,還原到生活中設計任務,讓學生在實踐體驗中進行深層次學習。

在課堂上收獲真實的體驗

我們在實踐探索中形成的“6+”課程、體驗式課堂、節日課程等,促進了真實性學習的落地。

“6+”課程:基于現實的項目式學習。從現實情境出發,統整學科知識體系,以項目式學習的方式開展。比如,我們在學校成功創建全國文明校園之際,研發了以“尋找”為主題的系列課程。其中,尋找“校園最美一角”,引導學生去重新發現校園的美麗一角,校園各處有許多二維碼名片,用手機掃一掃,就能夠讀到校園的故事;尋找“最美教室”,學生從主題設計、氛圍營造、分工合作,到動手美化教室,不僅提高了教師研發課程的主動性,也促進了學生學習的主動性。尋找“博物館小館長”,結合洛陽市打造博物館之都的理念,引導學生實地體驗,把一座座博物館串聯起來,讓整個城市都變成了學生學習的場所。

體驗式課堂:基于問題的探究性學習。經過長期的實踐探索,學校形成了包括情境、質疑、探究、分享和拓展五個模塊的體驗式課堂模型。這個學習模型,契合了《中庸》名句“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”的思想,突出課前的問題引導、課中的體驗分享和課后的學習反饋,更加關注學生的問題呈現和學習體驗。鼓勵教師開展個性化的教學實踐。比如,李丹丹老師在講長度單位“千米”時,讓學生猜測兩個校區的距離有多遠,親自帶著學生用腳步丈量操場跑道的長度。

節日課程:基于探究的自主性學習。學校的節日課程每月一次,每次有不同的主題,包括“貿易節”“書法節”“科技節”“游戲節”“藝術節”“體育節”等,以及圍繞校園活動的“少代會”“校園足球聯賽”和“運動會”等,以自主學習的形態呈現。比如,在貿易節上,整個校園化身為一個模擬的貿易市場,學生可以體驗不同的角色,包括廣告宣傳、工商稅務、安保清潔、收銀統計等。在少代會上,小代表們盡職履責,委員會日程設計、會議規則制定、工作人員招募、會議攝影采訪、每日播報等活動,全部由學生自主完成。

將創新精神培養融入課程當中

“五小”活動:基于表達的設計性學習。“五小”活動是指小實驗、小演講、小科技、小創新和小展示。教師根據各學科的要求,把傳統書面作業變成了動手實踐,以主題活動的方式開展學習。目前,學校已經連續兩年完全取消寒暑假作業,取而代之的是各年級組布置的跨學科研究形式的主題作業。比如,2017年寒假,圍繞春節和冬奧會兩個主題,要求一年級學生每天讀書半小時,閱讀關于年的習俗、傳說等;數一數我的壓歲錢,跟家長去買東西;利用多種繪畫材質,為全家畫一幅畫,表現出喜慶的節日氣氛;把《新年好》或其他歌曲唱給家人聽,送去新年的祝福;每天進行自己喜愛的體育運動20分鐘。要求五年級學生每天堅持讀書一小時、堅持練字;收集各家春聯的照片等。這份寒假作業套餐分為必選和自選內容,涵蓋了讀書、生活、技能、社會實踐等,體現了跨學科的特點,在學校教育和真實生活中建立起了聯結,有助于學生綜合能力的培養。

創客學習:基于創造的實踐性學習。我們為學生提供了創造的空間,引導他們開展具有挑戰性的實踐性學習。2014年春天,校園里來了一位神秘的訪客——“鋼鐵俠”,當他按動按鈕打開面具,學生們看到了里面的趙萬方老師。原來,這是趙老師親手制作的外衣,這極大地激發了學生的興趣。于是,趙老師在學校里開設了“創客空間”課程,專門給學生提供3D打印、機器人、航模等方面的課程教學。2017年,學生們在全國中小學計算機大賽中,針對大賽的“科學+藝術”主題,自主設計完成了一個會說話的“龍門大佛”。這個作品得到了評委們的一致好評,最后獲得一等獎。近年來參加創客活動的學生越來越多,這樣的學習既是一個深度探究的過程,又是一個全面多維體驗的過程。

(作者系河南省洛陽市實驗小學黨委書記、校長李青青)

 
本文來源于上饒新聞網[www.adamcarollaltd.com]
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